Tránsito digital en el ámbito educativo 

SYBIL LORENA CABALLERO 

Centro de Investigaciones Educativas, 

Universidad Central de Venezuela

Este artículo tiene como propósito indagar sobre las transformaciones de los factores socioculturales y pedagógicos y su impacto en la construcción de nuevos saberes desde una perspectiva conceptual, con el fin de derivar en lo que se ha dado a llamar una nueva práctica pedagógica, sus métodos y puesta en escena a través de una propuesta concreta.

En este sentido, se parte de tres supuestos:

1) Con la digitalización ya no se lee, ni se escribe igual.

La tensión generada entre lo presencial y lo virtual surge del hecho comunicativo y de la emergencia del lenguaje digital. En este sentido, la escritura incorpora elementos del habla; y la oralidad, elementos y signos de la escritura. Los medios electrónicos permiten la integración simultánea de palabra-sonido-imagen-video; hacen énfasis en la intención, el tono y el gesto; ejemplo de esto los chats y el cambio de palabras a iconos en forma automática, lo que se percibe aún más cuando se incorpora la cámara digital.

La intención de esta investigación ha sido, justamente, potenciar la formación, en el ámbito escolar, con la integración del lenguaje digital y los espacios virtuales, a la luz de valores como dignidad, participación, cooperación, solidaridad y sana competencia, suscribiéndose a la modalidad Blended learning o b-learning, que combina lo presencial con lo virtual.

2) Con la digitalización ya no se enseña, ni se aprende igual.

Dos elementos a saber, son clave a la hora de argumentar este supuesto. El primero, relacionado con el docente y su rol dentro del aula y el segundo, al hecho educativo: la alfabetización, la transmisión de conocimientos y los métodos de aprendizaje:
- En el primero, es fundamental comprender el rol que desempeña el docente dentro del aula como facilitador, a la vez, sujeto de aprendizaje, puesto que él construye y actualiza su conocimiento en conjunto con sus participantes. En otras palabras, él se convierte en parte activa dentro del proceso de aprendizaje.
- En el segundo, vinculado al hecho educativo y su relación a los ambientes de aprendizaje (el aula, el grupo). Allí, el trabajo colaborativo, las estrategias de integración, lo transdisciplinario y el conocimiento compartido y construido en red (conocimiento redificado), potencian el ejercicio grupal, en tanto que vida social y valores compartidos de participación, dignidad, cooperación, diversidad, entre otros, lo anterior da las bases para el tercer supuesto, a saber.

3) Un salto ético en la escuela sobre la base de la integración, de la escuela a la comunidad a 
partir de la emergencia de nuevas socialidades.

Aquí se plantean elementos de orden ético. No sólo se reconoce al sujeto de aprendizaje limitado a la organización u organicidad escolar, sino que las TIC permiten la interacción con actores de fuera del ámbito escolar y la integración de la escuela a la comunidad. Se podría plantear esto como un salto ético (Esté, 2006), de participación directa, donde los niños y jóvenes participan en forma activa de las decisiones de su comunidad inmediata y del planeta, ya que se ha hablado del surgimiento de una cultura de lo planetario-global, caracterizada por las fronteras difusas.
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El salto ético se realiza cuando el sujeto crea su propio recorrido de aprendizaje, lo que le conduce a una nueva fase de intercambio e interacción como ciudadano, donde la otredad transciende la frontera escolar y la biblioteca se compone de una ciberteca extensa e infinita, dándole la posibilidad de apropiarse de nuevos valores éticos y estéticos. Ejemplo de esto es el desarrollo de proyectos de innovación que promueven soluciones a problemas comunitarios.

Ver mas: http://www.rieoei.org/deloslectores/2677Caballerov2.pdf