As TIC e o Fazer Docente

O mundo tem tido mudanças fantásticas em todas as formas e setores da sociedade. No setor educacional, não poderia ser diferente. A atividade do trabalhador docente, frente a este fenômeno de mudança generalizada. de globalização do capital e suas estratégias de exploração econômica,política e cultural,vem sofrendo as mesmas mudanças em todas as suas esferas.

A Educação a Distancia é alavancada pelo desenvolvimento das TIC.Essas tecnologias são capazes de transformar a dimensão material da força de trabalho do professor,em matéria prima,em insumo de produção.Ou seja,na modalidade  EAD ,os softwares se apropriam da informação e do conhecimento do trabalhador docente,através de aulas gravadas,procedimentos didáticos diversos,entre outros,transformando o modo de tralho docente.

Segundo Freyssenet(1989),eliminaram-se uma infinidade de postos de trabalho,um mesmo professor ou tutor orienta uma infinidade de alunos.A eliminação destes postos de trabalho tem a ver com o desenvolvimento da “automação sob a produção capitalista,a qual torna possível a padronização das normas de produção nas tarefas produtivas mediante a incorporação,e consequente substituição,das atividades complexas na e pela maquinaria”.(p.59)Nesse contexto, a utilização das TIC, na educação,levou ao limite esta questão ao agregar uma dimensão organizacional em seu maquinário,estendendo esses efeitos para as atividades de gerência,coordenação e educação.(WOLLFF,2004).

Ocorre um redirecionamento das capacidades específicas, exigidas para o trabalho docente, redefinindo em termos de polivalência no manejo das TIC nos moldes do trabalho operário, em detrimento do trabalho artesanal, de pesquisa e reflexão, próprio da elaboração de aulas e de todo trabalho docente.

Shon (2002) destaca a relevância da pratica reflexiva na formação de educadores,com base em três ideais centrais:o conhecimento na prática,a reflexão na prática e a reflexão sobre a prática.A primeira trata do conhecimento utilizado para a solução de problemas no cotidiano das organizações educacionais.Ou seja,no momento propicio o educador faz uma reflexão da ação,ou seja concretiza a segunda ideia.Se tal reflexão se dá a posteriori,o educador reflete sobre a ação,isto é, realiza a terceira.Em tempos de TIC a mediação pedagógica demanda do professor abertura para o novo,flexibilidade,atitude reflexiva e crítica sobre sua prática pedagógica.

REFERÊNCIAS

FREYSSENET, Michel. A divisão capitalista do trabalho. Tempo Social; Revista

 De Sociologia da USP, São Paulo, 1989, 1(2), p. 74-82.

SHÖN, D. A.. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino

 e a aprendizagem. Porto Alegre, RS: Artmed, 2000.

Aluna:Silvana Lima